روابط مهمة

استعادة كلمة المرور صفحتنا على الفيس بوك
لأي مشاكل تواجهك .. لاتتردد بالإرسال لنا بالضغط هنا

 

الآن خدمة الـ rss متوفرة بمكتبتناً العربية

 

شريط الإعلانات ||

أهلا وسهلا بكم في منتديات مكتبتنا العربية **** نرجو من الأعضاء الكرام وضع طلبات الكتب في القسم الخاص بها في المنتدى الإداري العام قسم الاستفسارات وطلبات الكتب مع الشكر ***
Loading

 


   
 
العودة   منتديات مكتبتنا العربية > الأقسام العامــــة > قسم العلوم الاجتماعية > قسم التربية والتعليم > كتب التربية والتعليم صيغ أخرى
 
 

إنشاء موضوع جديد إضافة رد
 
أدوات الموضوع ابحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 04-03-2010, 07:03 PM   #1
إبراهيم براهيمي
كبار الأعضاء
 
الصورة الرمزية إبراهيم براهيمي
 
تاريخ التسجيل: Dec 2008
المشاركات: 12,779
المواضيع:
مشاركات:
من مواضيعي
 

افتراضي في طرائق التدريس العصرية : الوضعية المشكلة

تحديد الوضعية المشكلة :

قد يستعين المدرّس بوضعية مشكلة تتفق مع طبيعة الكفاءة التي تندرج تحتها المعارف والمهارات المجندة لأداء المهام المطلوبة.

ج)- معالجة الوضعية المشكلة : وتتم على النحو الآتي :

- تحديد الأستاذ للصعوبات المعرفية الفردية بـ :

* وضع المتعلم أمام مهمة صعبة تحدّد من خلالها أهداف التعلّم.

* متابعة المحاولات الأولى للمتعلم لتجاوز الصعوبات اعتمادا على مكتسباته القبلية.

- تحديد الأستاذ للصعوبات المعرفية الجماعية بـ :

* تقسيم التلاميذ إلى مجموعات.

* توجيههم إلى إجراء مقابلة للتحقق من نتائج أعمالهم والوصول إلى إجابات متفق عليها (تكامل، مقارنة، شروح متبادلة، ملاحظة التقدم الحاصل ...).









- تنشيط الأستاذ لردود الفعل الجماعية بـ :



* توضيح الإجابات.

* تبرير طريقة الحصول عليها.

* الوقوف على مدى سلامة المسعى.

* دعم التعلمات، بالإضافة أو التعديل أو التغيير أو بما يلائم الوضعية.



2- بيداغوجيا حلّ المشكلة :



تنص تعليمية المواد الدراسية الحديثة على تغيير الممارسة البيداغوجية التقليدية التي ترتكز على منطق التعليم المبني على أصول التلقين والشرح للمحتويات والمعارف والمفاهيم، وغياب الممارسة الناجعة التي تقوم على منطق التعلّم.



إنّ بناء الدرس انطلاقا من بيداغوجيا حلّ المشكلة يحفز التلميذ على المشاركة الإيجابية ويدفعه إلى التفكير العلمي والرغبة في التعلّم الذاتي من أجل بناء معارف جديدة، باتخاذ إجراءات أكثر فعالية تقوم على الملاحظة وافتراض الحلول الممكنة ثم الوصول إلى الاستنتاج والاكتشاف، وبذلك يحصل التعلّم وهذا ما حدا بأحد المربين إلى القول بأنّ "المشكلة أم التعلّم" قياسا على قولهم "الحاجة أم الاختراع" وطريقة التدريس التي ينبغي اختيارها في المقاربة بالكفاءات هي طريقة الوضعية المشكلة التي يوضع فيها المتعلّم أمام صعوبة معينة تتحداه حتى يشعر بأنّها فعلا مشكلته ويتعين عليه إيجاد الحلّ المناسب لها، باتخاذ التدابير اللازمة واستخدام كافة قدراته.



ويكون دور الأستاذ متمثلا في التوجيه والإرشاد لتذليل العقبات وبناء التعلمات.

?

1.2- تعريف الوضعية المشكلة :

???????????????

إنّ الوضعية المشكلة هي مجموعة من المعارف تدرج داخل سياق معيّن ومحدّد يتم من ورائها دمج المكتسبات لإنجاز عمل ما.



وتنتقى الوضعية من واقع المتعلم المعيش، تصطنع فيها عوائق مؤقتة، متفاوتة التعقيد تتطلب ?توظيف التعلمات ?السابقة، وتختم ?الوضعية المشكلة بنتاج منتظر من









المتعلم يمكن تحديده بدقة : نص إبداعي (قصيدة، قصة ...)، أو نص وظيفي أو تخطيط ...



وتتكون الوضعية المشكلة من ثلاثة عناصر :

?

- السند : وهو مجموعة من العناصر المادية يقترحها المدرّس، قد تكون نصا، وثيقة، صورة، لوحة ...



ويحدّد السند بالنظر إلى :



* السياق الذي تتحدّد فيه الوضعية.

* المعلومات التي يتفاعل المتعلم معها، قد تكون تامة أو ناقصة، جديدة أو سابقة.

* الوظيفة التي تحدّد الهدف من النتاج المنتظر.

- المطلوب : وهو توقع النتاج المنتظر.???

- التعليمة : وهي مجموع المطالب التي تقدم للمتعلم ويشترط فيها الدقة والوضوح، وتحديد معايير كالجودة، وعدد الأسطر، وبعض المميزات الكتابية كأنماط النصوص وأنواعها، أو بعض المصطلحات المدروسة أو المبادئ اللغوية ...



2.2- أهداف الوضعية المشكلة :





تعزز بيداغوجيا حلّ المشكلات قدرات المتعلم، وتسمح له باكتساب الكفاءات الضرورية التي تساعده على التكيّف مع مختلف متغيرات محيطة. ومن أبرز أهداف هذه البيداغوجيا في العملية التعليمية/التعلمية ما يأتي :



- اكتساب القدرة على الملاحظة والتأمل.

- تنمية القدرة عل تحليل المعطيات وتنظيمها قصد استغلالها.

- التمرّن على اقتراح الحلول وانتقاء أنجعها.

- الوصول بالتلميذ إلى التعلّم الذاتي والنقد الموضوعي.

- اكتساب الثقة في النفس.

- التعوّد على التعاون مع الأقران ومع الآخرين.









????? 3.2- خصائص الوضعية المشكلة :



يراعي الأستاذ، في الوضعيات التي يقترحها، الخصائص الآتية :



- المتعلم هو الذي ينجز المهمة المعروضة.

- هي إشكالية لأن المتعلم لم يمتلك بعد ما يلزمه لإنجازها.

- ما ينقص المتعلم هو نفسه ما يحتمل من تعلمات تصاغ في شكل أهداف تعلمية يحققها المتعلم عبر مراحل الحصة دون القفز على الصعوبات بل معالجتها عن طريق القيام بأداءات، قد تكون :



? موارد شخصية أو "معلومات قبلية".

? موارد المجموعة في إطار "عمل جماعي ? تفاعل".

? موارد الأستاذ مثل "وثائق، تعليمات، طرائق، بحث ...".



ومن جهة ثانية، يسهر الأستاذ باستمرار على تكييف ممارسته مع ما تقتضيه الوضعيات المقترحة بـ :

?

- تنويع المسارات البيداغوجية من أجل التكفل الأنجع بالصعوبات الفردية ووتيرة العمل الخاصة بكل متعلم.

- الانتباه إلى ردود الفعل في القسم والتعرّف على أسباب التعثر أو عدم الفهم.

- تشجيع مختلف التفاعلات داخل القسم.

- تنويع تنظيم العمل : الفردي، الفوجي، الجماعي.



4.2- صياغة الوضعية المشكلة :

???????????????

ولنجاح صياغة الوضعية المشكلة لابد من مراعاة الآتي :

- الجدة والتشويق.

- تقديم التحدّي للمتعلم أو الإشعار به لإنجاز المطلوب.

- استكشاف المسار لاستثمار معارفه وتعلماته.

- ضبط منحى التفكير الواعي، والتساؤل المثمر لبناء المعرفة وحسن تحويلها وفق معايير ومبادئ وخطوات.









?

- استقاء الوضعيات من الحياة اليومية للمتعلم، ومن محيطه الاجتماعي والثقافي على أن تكون ذات دلالة بالنسبة إليه ومناسبة لمستواه العقلي والثقافي، ولسنّه.



5.2- مراحل بناء الدرس انطلاقا من بيداغوجيا المشكلات :



إنّ تعلّم اللّغة العربية بوساطة بيداغوجيا المشكلات يساهم في التكوين الفكري للمتعلم، ويمنحه المعارف الضرورية التي تسمح له بحل مشاكله في الحياة اليومية.

ويمر التدريس عن طريق الوضعيات المشكلة عبر أربع مراحل أساسية هي :



????? أ)- مرحلة الإثارة والتحفيز :



وتكون بإثارة مشكلة حقيقية أو صعوبة واقعية تجلب انتباه التلاميذ وتتحداهم وتدفعهم إلى البحث عن حلها، وهذه المرحلة حاسمة تتطلب من المدرّس إيجاد الوضعية المناسبة لقدرات المتعلمين ومكتسباتهم، وميولهم، ليشعروا أن المشكلة المثارة مشكلتهم وتتطلب منهم الحل السليم للتخلص من تأثيراتها السلبية (مرحلة الشعور بالمشكلة).



????? ب)- مرحلة الاستيعاب والفهم :



وفي هذه المرحلة يحدّد العمل المطلوب إنجازه، أو ما يجب أن يحققه التلاميذ لتفكيك المشكلة إلى عناصرها الجزئية ثم تركيبها مستأنسين بإرشادات الأستاذ.



ج)- مرحلة العرض والبناء والاستقصاء :



وتكون بدفع المتعلمين إلى البحث عن الحلول الملائمة، مستعينين في ذلك بتعلماتهم السابقة، وتجاربهم، والقواعد والنظريات والمبادئ المساعدة على شرح الصعوبات وقد يأتي التلاميذ بفرضيات متباينة ووجهات نظر مختلفة.



د)- مرحلة الضبط والتقييم واستخلاص النتائج :



بعد المناقشة وسماع الحلول الممكنة تأتي مرحلة الانتقاء وعزل المفاهيم الخاطئة واستنتاج الأحكام العامة التي تتحكم في الظاهرة اللغوية، أو في غيرها، وفي هذه المرحلة يتم التحقق من صحة الفرضيات أو الحلول المقترحة، وتبرز المحتويات











التعليمية بشكل جلي (معارف، مهارات، مواقف)، ويتم صوغ التعلمات في شكل قاعدة تعم على الوضعيات المشابهة وبذلك يتمكن المتعلم من التحكم في الكفاءات القاعدية بانتظام وتدرج، تترجم في شكل سلوكات إيجابية.

وتعدّ طريقة بناء الدرس انطلاقا من بيداغوجيا حلّ المشكلات من أنسب الطرائق لتدريس أنشطة اللغة العربية. ففي نشاط القراءة ودراسة النص مثلا، يجد القارئ نفسه أمام وضعيات مشكلة تتمثل في قراءة مفردات وجمل غير مضبوطة بالشكل التام، وهذا يدفعه إلى تجنيد مكتسباته اللغوية من نحو وصرف لتجاوز هذا العائق.

وفي نشاط المطالعة الموجهة، يجد نفسه أمام مشكلة المعطيات المناسبة لتعليمات الأستاذ، فيضطر إلى البحث عنها في النص وخارج النص.

وهكذا يجند المتعلم موارده ويدمجها لحلّ الإشكال وتجاوز عوائق التعلّم وبذلك تبنى الكفاءات وتنمى.

?

__________________

أَعَـــزُّ مـَكَـــانٍ فِي الـدُّنــَى سَـرْجُ سَـابِــحٍ ** وَخَيـــرُ جَـلِيسٍ فِـي الـزّمَـانِ كِتَـــابُ
إبراهيم براهيمي غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إنشاء موضوع جديد إضافة رد


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع ابحث في الموضوع
ابحث في الموضوع:

بحث متقدم
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع الأقسام الرئيسية مشاركات المشاركة الاخيرة
الحلويات العصرية أم ذر كتب الأسرة المصورة 9 17-06-2012 06:18 PM
طرائق توليد الرباعي إبراهيم براهيمي مكتبة علوم اللغة العربية بصيغ أخرى 3 21-09-2011 02:26 PM
طرائق تعليم اللغات الأجنبية إبراهيم براهيمي مكتبة علوم اللغة العربية بصيغ أخرى 4 19-09-2011 08:53 PM
طرائق الحداثة ضد المتوائمين الجدد النجدية كتب السياسة وعلومها المصورة 6 22-01-2011 10:37 PM
من طرائق التدريس العصرية : المقاربة النصيّة إبراهيم براهيمي كتب التربية والتعليم صيغ أخرى 0 04-03-2010 07:05 PM


الساعة الآن »04:25 PM.


 Arabization iraq chooses life
Powered by vBulletin® Version 3.8.5
.Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd